印度 AI 教师上岗：教育革新的曙光还是隐忧？

印度首位 AI 教师 “爱丽丝” 在喀拉拉邦一所学校的 “正式上岗”，犹如投入教育湖面的巨石，激起了层层涟漪，引发了全球范围内的广泛关注与深入思考。

“爱丽丝” 由印度 Makerlabs 教育科技公司精心打造，是一款基于生成式 AI 技术的人形机器人。它的诞生承载着 “打破教育界限”、创造个性化教学体验的使命。能说英语、印地语和马拉雅拉姆语三种语言的 “爱丽丝”，负责教授幼儿园至中学的课程，在课堂上，它不仅可以自由移动，还能与学生积极互动、精准答疑。其受欢迎程度令人惊叹，只要是 “爱丽丝” 授课，学生们便不会旷课，这无疑彰显了它独特的教育魅力。

从积极的方面来看，“爱丽丝” 的出现为印度教育带来了诸多新机遇。在教育资源分配不均的大背景下，AI 教师成为了缓解资源短缺问题的希望之光。在印度的偏远地区，优质教师资源极度匮乏，许多孩子无法享受到高质量的教育。而 “爱丽丝” 的出现，为这些地区的孩子们打开了一扇通往知识殿堂的新大门。它可以不知疲倦地为学生授课，将丰富的知识和多元化的教学内容传递给每一个渴望学习的孩子，在一定程度上促进了教育公平。

同时，AI 教师在教学的客观性方面具有天然优势。人类教师难免会受到主观情绪和个人喜好的影响，有时可能会不自觉地对学生区别对待。但 “爱丽丝” 不会，它对待每一个学生都一视同仁，为那些长期被传统教师忽视或排挤的学生提供了公平的学习机会和积极的学习体验，让他们重新燃起对学习的热情。

然而，AI 教师的出现并非一片叫好声，质疑与担忧也随之而来。不少网友认为，AI 教师目前还存在诸多局限性，难以完全替代真人教师。从教学灵活性来看，当学生提出一些较为深入、偏离预设的问题时，“爱丽丝” 往往难以精准理解问题的核心，无法给出令人满意的回答。在情感交流方面，尽管 “爱丽丝” 能够与学生互动，但它终究无法像真人教师那样给予学生温暖的鼓励、耐心的倾听和感同身受的理解，而这些情感支持对于学生的心理健康和全面发展至关重要。

此外，对于 AI 教师的角色定位，人们也存在不同看法。部分网友认为 AI 教师更适合作为辅助教学工具，配合真人教师开展教学活动，而不是直接取代教师的位置。虚拟形态的 AI 教师或许在某些场景下更具优势，既能避免与学生产生肢体冲突，又能降低硬件成本和维护难度。

印度近年来大力发展人工智能产业，截至 2023 年 5 月，印度人工智能和数据科学行业约有 41.6 万名从业者。2024 年 2 月，印度信实工业和顶尖工程院校组建的研究联盟 BharatGPT 计划推出类似 ChatGPT 的服务产品，“爱丽丝” 的出现正是印度人工智能教育应用领域的一次大胆尝试。

“爱丽丝” 的上岗是印度教育在人工智能领域的一次勇敢探索，它为解决教育资源不均衡等问题提供了新思路，但也暴露了 AI 教师在当前阶段的局限性。未来，如何更好地发挥 AI 教师的优势，同时弥补其不足，让 AI 与真人教师协同合作，共同推动教育事业的发展，将是印度乃至全球教育界需要深入研究和探讨的重要课题。